記者范振和∕花蓮報導
111年度創新教學獎昨（24）日成績出爐，花蓮高工美術科黃兆伸老師以教案「藝起玩桌遊」榮獲個人組銀質獎，消息傳來，全校師生與有榮焉。另，花工跨領域美感團隊也以「花園迷宮記」在團體組入圍複選，入圍等於得獎，同樣令人振奮。
▲花蓮高工提供多元媒材，讓學生感受光影之美。（圖／花蓮高工提供）
108課綱實施後，國教署為鼓勵教師精進教學技巧，展現創新及跨領域能力，俾提升學生學習成效，辦理「全國高級中等學校創新教學獎評選」競賽，分書面審查、教學方案發表、教學現場觀察等3階段評選，經全國徵件書審後，12人入圍教學方案報告，最後6人進入教學現場觀察，黃兆伸在激烈競爭中，勇奪銀質獎，相當難得。
黃兆伸指出，技術型高中學生三年下來只有2學分的美術課，一週一節的非考科課程，究竟能帶給學生什麼影響？再加上花工學生普遍自信不足，無論是課堂發言或作業發表都需要不斷的引導和鼓勵，因此，首先要善用教學工具，使用通訊軟體Line建立班級群組，與學生拉近距離，同時也可聯絡與紀錄課程作業。
而Padlet線上看板軟體就像是便利貼牆，可以協助學生建立個人的學習歷程與活動紀錄，老師會先上傳自錄影片至Padlet，學生可以透過影片的指引進行自主學習，在看板上留下學習紀錄與心得，最後彙整出學習歷程檔案。
黃兆伸說明，課程內容上，桌遊型式可引發學生濃厚參與感，而美感的內容更能讓生活更具質感與情趣，因此，他運用美感桌遊作為教學內容，讓學生更易發現「美」就存在於生活環境中，進而提升美學素養。
這次得獎的教學方案「藝起玩桌遊」，以美術為核心，引導學生透過桌遊設計與製作學習，進行跨領域課程的化學(S)、製圖(T)、藝術生活(A)、國文(L)、英文(L)以及數學(M)等設計，讓學生思考美感知能與技術表現的行為，察覺美感就存在於生活中的跨領域知識鑑賞，以及技能體驗的活動中。
▲花工跨領域美感團隊以「花園迷宮記」入圍團體組。（圖／花蓮高工提供）
另，花蓮高工也以「花園迷宮記」入圍團體組，是全國唯一同時入選團體獎與個人獎決賽的學校。選手施澔儒認為，美術課有很多讓同學自己動手做的內容，小組內競賽的方式很有趣，最喜歡圖形迷宮的單元，同組夥伴設計迷宮，再讓大家去闖關，嘗試各種不同的解法。
▲花蓮高工學生分組設計圖形迷宮路線。（圖／花蓮高工提供）
學生田雅妍說，美術老師教學方式很靈活，在課本內容的基礎上加入很多活動，印象最深刻就是在六個方格內畫上圖形，再折成圖形對稱的小盒，如果沒有思考圖形空間配置，或是繪製不夠細心，畫出來的線條就不能構成圖形對稱的盒子；學生張彧喆表示，美術課動手畫完圖、做完作品，拍照上傳到網路上，每每看到自己上課的作品，慢慢累積成學習歷程，大有成就感。他們紛紛反映，入圍就等於得獎了，將來他們會更加努力，真正抱回耀眼獎座。
▲花蓮高工學生上美術課時，發表自己作品的構思與設計。（圖／花蓮高工提供）
校長黃鴻穎大力支持教師教學創新，他鼓勵各科持續發揮創意，開發特色課程，以更多元的教學方式，激發學生的學習興趣與潛能，並且，課程要能夠因應學生需求，以期協助學生具足面對未來挑戰的能力。
